Je travaille ainsi depuis plusieurs années, j'en suis ravie, je continue donc.
Après chaque interrogation écrite les élèves devront, à la maison, la corriger en s’aidant
Ils devront, aussi, et surtout, analyser leurs erreurs.
Analyser une erreur c’est expliquer pourquoi on s’est trompé. Dire que c’est une erreur de calcul dans un calcul est un peu trop évident et donc inutile.
Exemple :
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J’ai écrit 2+3*7 = 35 c’est une erreur de priorité, j’ai calculé 2+3 avant 3*7
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J’ai écrit 8*9=63 c’est une erreur de table
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Sur une figure géométrique j’ai pu me tromper de mesure, ou manquer de soin, ou avoir oublié une propriété.
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Dans un problème j’ai pu oublier la phrase réponse, ne pas comprendre l’énoncé, oublier les unités ou avoir fait un calcul incohérent. Etc.
Le but est de permettre aux élèves de repérer leurs erreurs les plus courantes afin d’apprendre à les éviter à l’avenir.
La correction complète des interrogations est disponible sur pronote, attachée à la note d’analyse d’erreur.
La note de ce devoir est forcément égale ou supérieure à celle du contrôle. C'est une seconde note.
Un élève ayant eu 15 ou plus sera dispensé de ce travail, il aura, automatiquement, la même note qu'au contrôle.
